佳木斯大学
教育硕士专业学位授权点建设年度报告（2020年）
一、学位授权点基本情况
（一）研究方向
教育硕士学位点设有5个专业领域，各领域主要围绕课程与教学管理、班级管理、教学理论与教学实践、课程资源建设与整合、信息技术与课程整合开展研究，具体研究方向如下：
教育管理领域：课程与教学管理、课堂与班级管理；
现代教育技术领域：信息技术与课程整合、信息化教育资源建设、教学设计；
学前教育领域：学前儿童课程理论与实践、学前儿童心理发展与教育；
小学教育领域：小学教学理论与实践研究、小学课程建设与课程资源开发研究；
学科教学领域设有12个专业方向，每个专业方向的具体研究方向如下：
学科教学（化学）：化学课程教学研究与实践；
学科教学（生物）：生物教学法研究与应用、中学生物教学模式、生物学实验教学；
学科教学（地理）：中学地理教学理论与实践研究、中学地理教材教法改革与实践；
学科教学（数学）：数学教学理论和教法改革、信息技术与中学教学课程整合、中学数学课程与教材的比较研究；
学科教学（物理）：物理教学理论与实践研究、物理教材教法改革与实践、物理实验教学理论与实践；
学科教学（语文）：中学语文教学理论与实践研究、中学语文教材教法改革与实践；
学科教学（历史）：中学历史教学理论与实践研究、中学历史教材教法改革与实践；
学科教学（思政）：中学思政教学理论与实践研究、中学思政教材教法改革与实践；
学科教学（英语）：中学英语教学理论与实践研究、中学英语教材教法改革与实践；
学科教学（音乐）：中学音乐教学理论与实践研究、中学音乐教材教法改革与实践；
学科教学（美术）：中学美术教学理论与实践研究、中学美术教材教法改革与实践；
学科教学（体育）：中学体育教学理论与实践研究、中学体育教材教法改革与实践。
（二）培养方向
学位点主要的培养方向为：培养具有立足龙江、面向全国，以社会主义核心价值观为引领，培养德智体美劳全面发展，政治立场坚定，师德高尚，教育情怀深厚，教育理念先进，学科素养扎实，教学实践能力强，研究能力高，具备终身学习意识与能力，胜任基础教育的教学工作与管理工作的优秀教育工作者。其中包括幼儿园教师与管理者、小学教师与管理者，以及中学各学科教师与管理者。
（三）师资队伍
教育硕士学位点有专任教师93人，校外实践基地兼职教师84人。专任教师中具有博士学位教师18人，占比19.35%；在外单位获硕士以上学位教师83人，占比89.25%；教授47人，占比50.54%，副教授44人，占比47.32%；45岁以下教师30人，占比32.26%；有行业经验教师45人，占比48.39%。
（四）培养条件
教育硕士各领域现有微格教室、微课制作实验室、师范生技能训练等实验实训室以及专业实验室共计48间，分领域案例资源库5个。
学校图书馆馆藏资源丰富，纸质资源和电子资源能够满足教育硕士培养要求，校园网设施完备，能够满足师生使用数字化资源的需要。
目前学位点有教育硕士实践基地12个，已经初步与佳木斯市教委达成合作共识，将围绕教师培训、教学评估、教育科研等方面开展深入的交流与合作。本年度启动了幼儿园评估与师资培训工作；为应对疫情影响，学位点先后线上开展了面向中小学教师的信息化、心理健康讲座活动17次，并开展了在线指导中小学教师进行线上教学、资源建设的活动。使中小学教师在突发疫情状况下能够有效开展在线教学活动。这些活动的组织，为学位点研究生参与在线实践提供了机会，缓解了疫情期间无法到实习点开展实习的问题。
二、年度建设取得的成绩
（一）制度建设
加强制度建设，以完善制度为底线，确保研究生培养质量。首先，学校根据《教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》（教研〔2018〕1号）和教育部印发的《研究生导师指导行为准则》（教研〔2020〕12号），制定了《佳木斯大学研究生导师工作职责》。明确导师是研究生培养第一责任人要求，明确导师在研究生培养教育过程中要从加强思想政治引领、认真履行指导职责、加强学术科研指导、加强创新实践指导、严格遵守学术规范、严把过程管理质量、加强日常教育与管理、强化就业指导与精准服务等几方面的工作职责。
其次，学校根据教育部、省教育厅相关文件精神，及学校疫情期间工作部署要求，制订了《研究生在线教学管理组织实施方案》，实现了“停课不停教，停课不停学，停课不停研”的目标。学科根据学校要求及时做好研究生教学课程安排，稳步推进研究生教学工作正常开展，全部研究生课程按照教学进度安排完成课程教学工作。
（二）师资队伍建设
首先，加强了人才引进方面的政策倾斜，通过柔性引进人才的政策，将一些领域的名家学者聘为特聘（或客座教授），强化与各培养领域的深入交流。其次，学校通过鼓励、推荐优秀青年教师到知名高校进修学习，促进了师资队伍素质提高，本学位点有11位教师获益。第三，2020年为导师开展线上线下培训活动与讲座21次，提升了导师队伍和任课教师队伍的整体素质。第四，2020年新增教育硕士导师14人，校外实践基地导师21人。
（三）培养条件建设(包括专业学位研究生培养基地建设)
2020年新建教育硕士专用教室7间，新建师范技能实训室5间，改善各类实践、实训室12间。新建4个学科领域案例资源库及案例室。新增教育硕士实践基地2个。
（四）科学研究工作
教育硕士专业学位点积极开展科学研究工作，2020年度主持省部级及以上课题30项，教育厅项目41项；出版著作教材15部，发表学术论文300余篇；获得各类国家级、省级奖项10项。
（五）招生与培养工作
2019年教育硕士招生87人，毕业研究生42人，学位论文沟通外审100%通过，100%获得教育硕士学位。2020年教育硕士招生121人，毕业研究生44人，学位论文沟通外审100%通过，100%获得教育硕士学位。
2020年教育硕士研究生获得国家奖学金3人，获得学业奖学金48人，共计44.4万元。教育硕士研究生积极参加各类实践和专业竞赛活动，获得各类奖项共48项。
三、学位点建设存在的问题
（一）学科交叉融合机制缺失
学科内各领域仍以传统单一学科模式运行，跨领域联合攻关平台尚未建立，新兴交叉研究方向培育不足，制约前沿创新与复合型人才培养。
（二）国际化水平与影响力薄弱
师生参与国际学术活动比例低于省内同类院校，没有具有国际视野的全英文课程、国际联合培养项目，学位点的国际影响力薄弱。
（三）科研成果转化与社会服务不足
应用型研究成果占比偏低，产学研合作项目数量少且层次不高，未能有效对接区域基础教育需求，学科服务地方教育发展的能力较弱。
四、下一年度建设计划
（一）发展目标
1.构建分层递进的学科生态体系
以学科建设规划为牵引，制定分领域发展路线图，强化目标管理与动态监测，重点突破学科团队实力、课程质量及科研层次短板。
2. 实施“引育融通”人才强基工程
刚性引进与柔性引智并重：刚性引进3-5名高学历人才，柔性聘任1-2名行业权威担任兼职导师；在学科经费中划拨专项经费设立青年教师成长基金，资助青年教师参加培训和学术交流，构建“领军引领-骨干支撑-青年接力”人才梯队。
3. 打造开放协同的学术共同体
举办1-2场高水平学术会议，邀请3-5名国内外专家开展专题讲学；鼓励名师生参与国际会议，促进跨区域科研合作。
（二）保障措施
通过分析本学位点存在的问题，我们将在以下几方面，持续采取有效措施： 压实学科带头人主体责任
实行学科首席带头人及领域负责人责任制，明确其在研究生思想政治引领、学术素养培育等环节的核心职责；学院党政班子将研究生培养纳入学科核心竞争力建设范畴，统筹协调学习管理、党团建设及生活服务，确保培养全流程规范化、精细化。
强化规划引领与制度约束：将学科建设深度融入学校“十四五”发展规划，按年度分解总目标为可量化阶段任务；建立“学科-学院”双层级质量监督体系，定期评估导师科研产出、培养质量等指标，根据考核结果向导师发出提醒。
依托校地合作联盟精准对接实践基地需求，推行校内外导师“联合课题制”，每学期开展2次以上实践指导能力专项培训，强化校外导师在论文选题、数据采集等环节的实质参与。
