佳木斯大学
教育硕士专业学位授权点建设年度报告（2021年）
一、学位授权点基本情况
（一）研究方向
教育硕士学位点设有教育管理、现代教育技术、小学教育、学前教育、学科教学5个专业领域，其中学科教学设有语文、思政、历史、英语、生物、化学、物理、地理、数学、音乐、体育、美术12个专业方向。
（二）培养方向
学位点培养方向为：培养具有立足龙江、面向全国，以社会主义核心价值观为引领，培养德智体美劳全面发展，政治立场坚定，师德高尚，教育情怀深厚，教育理念先进，学科素养扎实，教学实践能力强，研究能力高，具备终身学习意识与能力，胜任基础教育的教学工作与管理工作的优秀教育工作者。其中包括幼儿园教师与管理者、小学教师与管理者，以及中学各学科教师与管理者。
（三）师资队伍
学位点共有导师192人（含兼职实践导师），有专任教师100人。专任教师中具有博学历20人，占比20%；在外单位获硕士以上学位教师87人，占比87%；教授51人，占比51%，副教授46人，占比46%；45岁以下教师34人，占比34%；有行业经验教师51人，占比51%。其中有全国教育硕士优秀教师1人，黑龙江省MOOC教学名师1人，智慧树共享课教学名师1人，教育部基础教育信息技术教学指导委员会委员1人。
（四）培养条件
教育硕士各领域现有微格教室、微课制作实验室、师范生技能训练等实验实训室及专业实验室共计53间，分领域案例资源库9个。
截至2021年9月，学校图书馆总面积达到34359.0m2，阅览室座位数6258个。图书馆拥有纸质图书267.37万册，本年度新增图书15300册，生均纸质图书83.34 册。拥有电子期刊55.48万册，学位论文588.45万册，音视频49925.0小时。
学位点与佳木斯市多所中小学校、幼儿园签订了合作协议。目前学位点有实践基地23个，包括：3所幼儿园、6所小学、14所中学，与佳木斯市教委建立了良好的沟通合作机制，就基础教育教学过程中教师培训、评估评价、课题共研等达成了共识。本年度学位点教师参与了佳木斯市的幼儿园评估工作，并组织开展了农村骨干教师培训，在后续工作过程中，将继续延续面向中小学和幼儿园教师的教育、科研培训活动，这将为研究生培养充分提供实践平台。
二、年度建设取得的成绩
（一）制度建设
为应对疫情挑战，学校依据教育部及省级教育部门部署，在2020年出台的《研究生在线教学管理组织实施方案》的基础能够，对在线教学工作要求进行了细化，通过“云课堂+远程科研”双轨模式，统筹推进教学、科研工作有序开展。学科层面精准对接学校要求，动态调整课程计划，优化线上教学资源，实现“教学标准不降、科研进度不拖、培养质量不减”目标，保障所有研究生课程按计划高质量完成，确保特殊时期人才培养不断线、学术训练不脱节。
（二）师资队伍建设
学校将师资队伍结构优化作为提升研究生培养质量的核心抓手，实施“外引内培”双轮驱动策略。针对人才引进瓶颈，2021年推出高层次人才专项激励政策，同步强化柔性引智机制，聘请3名领域权威专家担任客座教授，实现“借智补短”；同年通过选派9名教师赴国内外知名高校攻读学位或访学研修，推动师资学历层次持续提升。构建“全员覆盖、重点强化”的教师发展体系：面向教育硕士导师群体，全年组织线上线下融合式教学能力培训11场，内容涵盖课程思政建设、教育技术创新等前沿领域；建立青年教师成长帮扶机制，重点推荐优秀教师参与省级以上教学竞赛，年内4人获省教学创新大赛三等奖，5支团队斩获省级“教学之星”金课一等奖，5人在全国外语教学赛事中晋级复赛并获佳绩，形成“以赛促教”良性循环。深化校内外协同育人模式，2021年新增教育硕士导师12人、校外实践基地导师23人，双导师规模同比增长28%；获批黑龙江省课程思政示范课程教学团队1个，凸显教学与思政融合成效。通过“柔性引智+精准培育+实践扩容”组合策略，师资队伍呈现“结构优化、能力跃升、荣誉突破”的协调发展格局。
（三）培养条件建设(包括专业学位研究生培养基地建设
2021年新建教育硕士专用教室5间，新建案例资源库2个，新增教育硕士实践基地11个。
（四）科学研究工作
教育硕士专业学位点积极开展科学研究工作，2020-2021年度主持国家社科基金项目1项、教育部级项目2项，省级课题25项，教育厅项目32项；出版著作教材11部；获得各类国家级、省级奖项10余项。
（五）招生与培养工作
2020年教育硕士招生121人，毕业研究生44人，学位论文沟通外审100%通过，100%获得教育硕士学位。2021年教育硕士招生140人，毕业研究生67人，学位论文沟通外审100%通过，100%获得教育硕士学位。
2020至2021年度教育硕士研究生获得国家奖学金5人，获得学业奖学金75人，共计55万元。教育硕士研究生积极参加各类实践和专业竞赛活动，获得各类奖项共48项。
三、学位点建设存在的问题
1.学科生态失衡与资源协同不足
学科内各领域发展水平差异显著，导师队伍、科研成果分布不均；领域间缺乏常态化交流机制，优势学科辐射带动效应弱，校内外导师协作松散，实践教学环节标准化程度低。
2.科研能级与人才梯队瓶颈
高水平科研项目、标志性成果产出不足，与省内同类院校存在差距；领军人才及博士等高层次人才引育困难，自主培养受限于无博士点授权，学术交流频次与质量亟待提升。
3. 生源质量与培养实效制约
受地域经济与学科影响力限制，生源基础薄弱；校内实训（如微格教学）投入不足，校外实践导师指导深度有限，导致应用型人才培养质量难以突破。
四、下一年度建设计划
（一）发展目标
强化学科与团队能级跃升，分层推进学科建设，明确各领域发展目标，重点提升学科团队实力与课程体系质量；实施“刚性+柔性”双轨引才策略，引进高层次人才并强化青年教师在职培养。
构建开放协同的学术生态，深化校际合作，全年邀请10名以上知名学者开展讲学；资助师生参与国内外学术会议。
全链条质量管控与生源优化，严控培养环节（招生、教学、论文），建立动态监测与盲审淘汰机制；做好宣传，扩大省外优质生源比例。
（二）保障措施
1.压实责任与协同管理
实行学科带头人责任制，明确思政教育、学术指导等职责清单；学院党政班子统筹资源，将研究生培养质量纳入绩效考核核心指标。
2.制度优化与资源保障
作为“十三五”收官与“十四五”谋划的重要节点，强化学科建设与学校“十四五”规划深度绑定，建立年度量化考核机制；保障培养经费刚性投入。
3.实践体系与导师协作升级
建设智慧教学平台替代传统实训模式，一方面解决疫情带来的潜在困难，一方面提升实践体系与导师协作的数字化述评。落实校内外导师联合指导制度，开展实践导师专项能力培训。
