佳木斯大学

教育硕士专业学位授权点建设年度报告（2022年）

一、学位授权点基本情况

（一）研究方向

教育硕士学位点设有小学教育、学前教育、心理健康教育、现代教育技术、学科教学5个专业领域，其中学科教学领域设有语文、数学、物理、地理、化学、生物、英语、历史、思政、音乐、体育、美术12个专业方向。

（二）培养方向

教育硕士主要培养方向为：培养立足龙江、面向全国，以社会主义核心价值观为引领，培养德智体美劳全面发展，政治立场坚定，师德高尚，教育情怀深厚，教育理念先进，学科素养扎实，教学实践能力强，研究能力高，具备终身学习意识与能力，胜任基础教育的教学工作与管理工作的优秀教育工作者。其中包括幼儿园教师与管理者、小学教师与管理者，以及中学各学科教师与管理者。

（三）师资队伍

学位点有导师197人（含兼职实践导师）；有专任教师103人。专任教师中具有博士学位教师26人，占比25.24%；在外单位具有硕士以上学位实践导师占比84.47%；专任教师中，教授59人，占比57.28%，副教授53人，占比51.46%；45岁以下教师36人，占比34.95%；有行业经验教师54人，占比52.43%。其中有全国教育硕士优秀教师2人，省级教学名师2人，黑龙江省MOOC教学名师1人，智慧树共享课教学名师2人，教育部基础教育信息技术教学指导委员会委员1人。

（四）培养条件

教育硕士各领域现有智慧教室、微格教室、微课制作实验室、师范生技能训练等实验实训室和专业实验室共计64间，分领域案例资源库10个。

截至2022年9月，学校图书馆总面积达到34359.0m2，阅览室座位数6258个。图书馆拥有纸质图书268.67万册，当年新增13000册，生均纸质图书 79.88 册；拥有电子期刊62.72万册，学位论文607.76万册，音视频45544小时。此外，“超星移动图书馆”系统、“博看”数字报刊阅读系统和“歌德电子阅读机”等移动阅读在校园内得到了普及。佳木斯大学现已建成覆盖整个校园的无线网络，校园网设施完备，VPN系统健全，能够保证和满足教师、学生校内外使用数字化资源的需要。

学位点与中小学校、幼儿园保持着良好的沟通和合作。目前学位点在佳木斯市内有实践基地24个，包括：3所幼儿园、6所小学、15所中学；学位点与佳木斯市教委合作开展中小学教师的科研、信息化讲座培训活动12次。实践基地有多位教育教学经验丰富的专家，能够指导教育硕士研究生提高完成实习实践环节，并为毕业论文的教育实验和数据收集提供有效帮助。

二、年度建设取得的成绩

（一） 加强规章制度建设

学校严格贯彻教育部《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》《研究生导师指导行为准则》等文件精神，制定并实施《佳木斯大学研究生导师工作职责》，强化导师作为研究生培养首要责任人的角色定位。文件细化落实导师在思想政治引领、学术科研指导、创新实践培养、学术规范监督、培养过程质量管理、日常教育服务以及就业指导帮扶等全链条职责，建立从招生到毕业的全周期育人责任清单，确保导师全方位参与研究生成长。完善了《佳木斯大学教师互兼互聘管理办法》《教育硕士双导师制实施办法》《佳木斯大学实习基地建设与管理办法》等制度，加强了教育硕士实践环节的管理， 确保了教育实践环节的质量。

持续加强研究生导师管理和学科（学术）带头人遴选要求。针对研究生导师数量与快速增长的研究生数量不协调的现状，学校出台了《佳木斯大学研究生指导教师管理办法》（佳大校发〔2022〕73号），在保证指导教师能力水平和培养经费支持的基础上，增加导师数量。同时，出台了《佳木斯大学学科（学术）带头人管理办法》（佳大校发〔2022〕75号），以充分发挥学科（学术）带头人在学科建设、人才培养、科学研究、队伍建设、社会服务、文化传承、国际交流与合作中的重要作用。

（二）师资队伍建设

多维引才优化队伍结构：学校将高素质师资队伍作为研究生培养质量的核心保障，构建“引育并重”的人才发展体系。通过出台高层次人才引进专项政策，持续改善师资学历与学科结构；针对人才流失压力，创新实施柔性引智机制，2022年学位点与8名领域权威专家建立深度联系，并邀请专家累计开展科研指导与专题培训10场次，实现“不求所有、但求所用”的智力资源整合。

系统培育提升专业能力：建立阶梯式教师发展支持计划， 2022年选派3名教师赴知名高校攻读学位，组织参与国家级、省级教学科研培训23场次；聚焦教育硕士导师群体，专项开展线上线下融合式教学能力培训20余场，覆盖课程思政、教育技术等前沿领域。

教学科研双轨驱动发展：实施“卓越导师引领计划”，推动教学创新与学术突破：教育硕士导师团队获评黑龙江省课程思政示范教学团队1个，4名教师在省教学创新大赛中获奖，教师个人荣誉取得突破，涌现省级MOOC教学名师、师德先进个人及“三江英才”等荣誉称号获得者。师资队伍呈现出“教学有范式、科研有亮点、育人有温度”的良性发展态势。

（三）培养条件建设（包括专业学位研究生培养基地建设）

2022年新建教育硕士专用教室5间，新建师范技能实训室11间，改善各类实践、实训室4间。新建1个学科领域案例资源库及案例室。新增教育硕士实践基地1个。

（四）科学研究工作

教育硕士专业学位点积极开展科学研究工作，2021-2022年度主持国家社科基金重点课题子课题项目1项、各类省部级项目32项，厅局级项目20项；出版著作教材5部，发表学术论文131余篇；获得各类国家级、省级奖项23项。

（五）招生与培养工作

招生人数持续大幅度增加。2021年教育硕士招生140人，毕业研究生67人，学位论文沟通外审100%通过，100%获得教育硕士学位。2022年教育硕士招生233人，毕业研究生86人，学位论文教育部平台外审98.84%通过，100%获得教育硕士学位。

2021至2022年度教育硕士研究生获得国家奖学金3人，获得学业奖学金98人，共计88.4万元。教育硕士研究生积极参加各类实践和专业竞赛活动，获得各类奖项共近60项。

三、学位点建设存在的问题

（一）资源供给与培养条件失衡，招生规模快速扩张导致硬件设施超负荷运转，部分专业实验设备、教学场地等基础条件滞后，难以满足高质量培养需求，亟待系统性优化升级。

（二）学科生态与师资结构短板，导师数量不足，且科研能力参差不齐；学科内领域发展失衡，优势学科领域辐射带动机制缺失，跨领域协作平台尚未建立，制约整体竞争力提升。

（三）高水平科研项目、标志性成果产出不足，与省内同类院校存在差距；领军人才及博士等高层次人才引进困难，自主培养受限于无博士学位授权点，师资学历结构提升受阻。

（四）生源质量与实践培养薄弱，生源因地域经济与学科影响力限制，普遍基础薄弱；校内实训环节（如微格教学）投入不足，校外实践存在校内外导师协作松散、指导深度不够等问题，影响应用型人才培养实效。

四、下一年度建设计划

（一）发展目标

1. 优化学科布局与层次跃升

聚焦学科内涵式发展，制定分领域建设路线图，强化目标导向管理，推动学科团队建设、课程体系升级、科研层次突破，力争在学科评估中实现梯队进位。

2. 构建“引育并重”的人才生态

实施高层次人才引智计划，刚性引进与柔性聘任相结合，吸纳领域权威学者担任兼职导师；设立青年教师成长基金，支持在职攻读学位、海外研修，打造“领军人才-骨干教师-青年后备”三级人才梯队。

3. 打造开放协同的学术网络

深化校际合作框架，全年举办1场以上跨区域学术论坛；推行“学术伙伴计划”，资助师生参与国际会议，与俄罗斯相关师范类高校建立联系，共同开展教育科学研究工作。

4. 全流程质量管控体系构建

严控“入口-过程-出口”关键环节：优化招生选拔机制，扩大省外优质生源比例；实施研究生培养动态监测，坚持学位论文盲审淘汰机制，确保培养质量。

（二）保障措施

1.落实责任机制

坚持实行学科带头人责任制，明确思政教育、学术指导等职责；学院党政班子将研究生培养纳入核心竞争力建设，统筹学习、实践及党团活动管理。

2.强化规划执行

将学科建设深度融入学校“十四五”规划，细化阶段目标并建立年度考核制度，将导师绩效与学科发展指标直接挂钩。

3.优化资源配置

保障培养经费刚性投入，覆盖招生、实践、科研全流程；推动导师以科研项目反哺教学，明确固定量课题经费用于研究生科研训练。

4.深化实践改革

整合智慧教室等资源替代传统实训模式，制定标准化教学技能评估体系；依托校地合作强化实习基地联动，开展校内外导师联合培训，落实实践导师全程参与论文指导制度。