佳木斯大学

教育硕士专业学位授权点建设年度报告

（2023年）

一、学位授权点基本情况

（一）研究方向

教育硕士学位点共设有5个专业领域，分别为学前教育、小学教育、心理健康教育、现代教育技术和学科教学。其中学科教学领域设有12个专业方向，分别为语文、历史、思政、数学、物理、地理、化学、生物、英语、音乐、体育、美术。

（二）培养方向

教育硕士主要培养方向为：培养立足龙江、面向全国，以社会主义核心价值观为引领，德智体美劳全面发展，政治立场坚定，师德高尚，教育情怀深厚，教育理念先进，学科素养扎实，教学实践能力强，研究能力高，具备终身学习意识与能力，胜任基础教育的教学工作与管理工作的优秀教育工作者。其中包括幼儿园教师与管理者、小学教师与管理者，以及中学各学科教师与管理者。

（三）师资队伍

学位点有专任教师117人，有导师203人（含校外兼职实践导师）。专任教师中具有博士学位教师34人，占比29.06%；在外单位获得硕士以上学位教师101人，占比86.32%；专任教师中，教授54人，占比46.15%，副教授62人，占比52.99%；45岁以下教师45人，占比38.46%；有行业经验教师60人，占比51.28%。其中有全国教育硕士优秀教师3人，省级教学名师2人，黑龙江省MOOC教学名师1人，智慧树共享课教学名师2人，教育部基础教育信息技术教学指导委员会委员1人。

（四）培养条件

教育硕士各领域现有智慧教室、微格教室、微课制作实验室、师范生技能训练等实验实训室66间(含专业实验室)，分领域案例资源库11个。

学校图书馆馆藏资源总量409.7万册，其中印刷型文献总藏量255.9万册，电子图书总量约155.4万册；年订购中外文期刊近150余种、数据库16个，引进中外文数据库28个，自建特色数据库21个。其中教育类相关图书100余万册。“超星移动图书馆”系统、“博看”数字报刊阅读系统和“歌德电子阅读机”等移动阅读在校园内广泛应用，佳木斯大学校园网设施和VPN系统能够保证和满足师生校内外使用数字化资源的需要。

学位点与中小学校、幼儿园建立了良好合作关系。目前学位点有实践基地33个，包括：3所幼儿园、7所小学、23所中学；与佳木斯市教委合作开展了幼儿园评估与中小学师资培训工作，同步承接了农村骨干教师培训、国培等项目。学位点师生全程参与这些活动，研究生能够与实践基地教育教学及管理经验丰富的专家深入接触，为其专业技能和实践水平的提升创造了条件。

二、年度建设取得的成绩

（一）制度建设

持续完善制度规章，确保研究生培养质量。对研究生导师在人才培养中的核心地位进行了明确，导师是研究生培养第一责任人；学校、学院、学科在研究生培养过程中保持联动，做好研究生培养的顶层设计、具体组织、过程监督、效果评价。

学校根据教育部、省教育厅相关文件精神，及学校疫情期间工作部署要求，2021年和2022年先后制订和出台了《研究生在线教学管理组织实施方案》及相关工作实施细则，2023年，结合学校“及时做好研究生教学课程安排，稳步推进研究生教学工作正常开展”的工作要求，学位点形成了研究生线上教学和线上线下混合式教学指南，并制定了教育硕士学位点教学工作开展的评价办法。

（二）师资队伍建设

素质高、结构合理的师资队伍是研究生培养质量的重要保障。学校一直十分重视师资队伍建设，在引、育、训等方面采取了较为有利的措施。首先，学校积极出台政策引才育才，优化师资队伍的结构，2023年教育硕士引进新教师（博士）5人。其次，面对人才外流的困境，学校出台了柔性引才政策，将一些各领域的名家学者聘为特聘（或客座教授）定期为各领域进行科研指导与培训，2023年5名客座教授开展各类指导与培训6次。第三，学校通过鼓励、推荐优秀青年教师到知名高校进修学习或提升学历方式，提升师资队伍素质，2023年学位点3人获得博士学历，教师参与各级各类进修活动26人次。第四，整合多方面资源，2023年为教育硕士导师与任课教师组织开展丰富的线上线下培训活动与讲座20余次，提升了导师队伍和任课教师队伍的整体素质。第五，2023年新增教育硕士导师9人，校外实践基地导师16人。第六，学位点导师获得以全国教育硕士优秀教师、黑龙江省师德先进个人为代表的各类荣誉奖项多项。

（三）培养条件建设（包括专业学位研究生培养基地建设）

2023年新建教育硕士专用教室2间，新建师范技能实训室2间，改善各类实践、实训室7间。新建1个学科领域案例资源库及案例室。新增教育硕士实践基地9个。

（四）科学研究工作

教育硕士专业学位点积极开展科学研究工作，2023年度主持各类省级及以上项目36项，厅局级项目31项；出版著作教材5部，发表学术论文200余篇；获得各类国家级、省级奖项15项。

（五）招生与培养工作

2022年教育硕士招生233人，毕业研究生86人，学位论文教育部平台外审98.84%通过，论文通过外审的学生100%获得了教育硕士学位。2023年教育硕士招生211人，毕业研究生111人，99.17%的学位论文通过教育部平台外审，99.17%获得教育硕士学位。

2022至2023年度教育硕士研究生获得国家奖学金5人，获得学业奖学金105人，共计94万元。教育硕士研究生积极参加各类实践和专业竞赛活动，获得各类奖项共近50项。

三、学位点建设存在的问题

（一）领军人物与高层次人才匮乏

受限于地区经济水平，高层次人才引进困难；无博士学位授权点导致无法自主培养人才。

（二）导师队伍不足与学科发展失衡

招生规模扩大与导师数量、质量不匹配，学科内领域差距显著，协同机制缺失。

（三）高水平科研项目与成果瓶颈

科研竞争力弱于同类院校，突破高水平成果需依赖领军人才、团队实力和科研环境优化，与前两项问题形成循环制约。

（四）硬件设施与培养条件滞后

招生激增导致空间和硬件资源明显不足，需大规模资金投入，在资金支持有限的情况下，短期内难快速改善。

（五）研究生生源质量不高

地区经济劣势叠加学科影响力不足，形成"马太效应"。需通过长期品牌建设打破地域限制，涉及资源倾斜、宣传策略与学术声誉积累，见效缓慢。

四、下一年度建设计划

（一）发展目标

领军人才与学科建设：持续引进有影响力的高层次人才和高学历人才，下一年度博士引进不少于2-4人，柔性引进人才1-2人。

导师队伍扩容与协作：新增校内导师8-10人、校外实践导师15人，建立学科内跨领域协作机制，每季度组织研讨会，通过交流、沟通、分享等缩小领域间发展差距。

科研竞争力提升：实现省部级及以上科研项目立项数增长20%，发表中文核心及以上论文5-8篇，组建3-5个科研团队，冲击省级教科研领域重点重大项目。

硬件资源优化：升级2个微格或智慧教学实验室，强化实验实训资源共享。

生源质量改善：通过优化考试命题方式将优质生源占比提升20%，建立3所省外实习实践基地，并同步建立生源基地。

（二）保障措施

1.健全导师动态管理与激励机制

实行导师年度考核淘汰制，对科研产出薄弱、指导质量不达标的导师限招或暂停招生资格；开展面向导师的专项培训，每学期开展2次教学指导、科研方法专题培训，优先支持青年教师参与国内外学术研修。

2. 强化学术交流与资源联动

在学科建设经费中设立学术交流专项经费，选派教师参加学术研讨会，与省外高水平院校建立合作，开展虚拟教研室立项，共享课程资源与科研数据，鼓励导师带领研究生参与跨学科研讨。

3. 构建全过程质量监控体系

建立“招生-培养-毕业”全链条质量评估指标，实行研究生学业预警机制（中期考核不合格者延期开题）。尝试组建专家督导组，每学期随机抽查10%课程教学、实践环节和论文指导材料，结果纳入学位点内部各培养领域绩效考核。

4. 深化产教融合与就业导向

加强“校内+行业”双导师课题制，要求学位论文选题必须来自基础教育真实需求；鼓励教师和研究生开展面向基础教育教学的科研实践，在创新创业、教学竞赛、社会实践层面给予倾斜。

5. 优化学生支持与服务体系

筹建基础教育的特色师范基地和教育科研基地，选拔导师和优秀硕士生参与基地建设，并强化基地与研究生课题联系。强化开展学术写作、竞赛指导、职业规划工作坊，提升学生支持服务体系运行质量和效率。